Відкрите музично-логоритмічне заняття "Подорож до осіннього лісу"

                         

Музично-логоритмічне заняття

 для дітей старшої логопедичної групи

 «Подорож до осіннього лісу»

Мета: Подолання мовленнєвих порушень у дітей                      шляхом формування, розвитку

          ти коригування рухової сфери у поєднанні зі словом  та музикою.

Завдання:

     Вчити: вслуховуватися та розуміти музику, що               сприяє розвитку мовлення.

  Формувати: музичний темп, ритм; виразність             артикуляційну та мімічну, вміння

                     змінювати інтонацію відповідно до емоційного забарвлення фрази,

                   уміння за допомогою рухів передавати характер музики.

Розвивати: координацію рухів, ритмічну мову, музичний слух, що сприяє

                   фізичному та мовленнєвому розвитку; увагу, пам’ять, фонематичний

                 слух; співвідношення дрібної моторики на обох руках, загальну,

                 дрібну, артикуляційну моторику, психічні процеси;

Розширювати: знання дітей про навколишнє середовище, про пору року осінь.

Виховувати: навички емоційного вираження рухів під музику, розкутості та

                    творчості в рухах, ініціативності; уміння перевтілюватися,

                    художньо-творчі здібності.

РЕКВІЗИТИ:

       - декорації лісу (дерева, ялинки, різнокольорові паперові листочки, 

         декоративні грибочки, «уявні пеньочки» - стільці);

-         іграшка автомобіль;

-         іграшка «кермо автомобіля»

-         мапа;

-         дерев’яні палички;

-         стрічки блакитні та сині;

-         «уявна річка» - ємкість з водою, прикрашена синьою тканиною;

-         іграшкові кораблики з пенопласту;

-         дзеральця;

-         козубочки;

-         зображення  різнохарактерних  смайликів;

МУЗИЧНІ ІНСТРУМЕНТИ:

-         фортепіано;

-          музичні різнокольорові дзвіночки.

МУЗИЧНИЙ МАТЕРІАЛ:

-         І.Штраус «Вальс квітів»

-         Л. Делімба «Піццікато» з  балету  «Сільвія».

-         аудіозапис: осінній вітер, шелест листя, дощ, стук дятла;

-         аудіозапис «Ранковий настрій» із сюїти «Пер Гюнт» №1

ХІД ЗАНЯТТЯ:

Діти   під музичний супровід заходять до музичної зали, стають півколом.

Логопед та вихователь проводять з дітьми мовленнєво–рухову вправу «Привітання»  під звучання музики за вибором музичного керівника.

Мовленнєво-рухова вправа  «Привітання»

Діти чітко промовляють текст, водночас виконують відповідні рухи:

Встало вранці сонце            рухами одночасно лівої та правої руки   

                                              «малюють» півколо 

Зазирнуло у віконце             відкривають закрите долоньками обличчя

Ми до нього потяглися        тягнуться вгору

За промінчики взялися         зображують рухами рук, ніби тягнуть промінці  

                                                зверху донизу

Один одного вітаєм              повертаються один до одного – вітаються

 І гостей не забуваєм            вітають гостей

Вихователь: Діти, сьогодні ми зібрались для того, щоб вирушити у подорож. Діти, ви любите подорожувати?  (Відповіді дітей).

Куди частіше ви подорожували?  (Відповіді дітей).

На якому транспорті можна подорожувати?  (Відповіді дітей).

Сьогодні ми вирушимо у подорож до осіннього лісу. А на якому транспорті ми вирушимо у подорож, ви дізнаєтсь, відгадавши загадку.

                      «На колесах іде хатка, є віконця і дверятка,

                       Др-р-р мотор деркоче,- покатаю всіх охоче!» (Автомобіль).

Логоритмічна вправа «Автомобіль».

Вихователь: Діти, з яких запчастин складається автомобіль? Відповіді.

- капот (дві руки тримають  перед собою, промовляють «високим звучанням голосу»);

- багажник (руки тримають за спиною паралельно одна одній - промовляють низьким звучанням голосу);

- кермо (зображують уявне кермо);

-  двері (відчиняються  - рух правої руки від себе в сторону -  звук «а» – глісандо знизу до вверху), двері зачиняються (рух правої  руки  рух навпаки -  звук «а» - глісандо звучання зверху до низу; відповідні аналогічні рухи виконуються лівою рукою та відповідним озвученням рухів);

- чистять скло автомобіля  щітки – (промовляють «чік-чік», зображуючи  одночасно лівою та правою руками рухи вправо, вліво. зображуючи образні рухи щіток);

- фари

- у автомобіля в салоні є  педалі -  права, ліва  (права педаль - промовляють «па-по-пу», нажимають правою  ніжкою «уявну педаль» при  озвученні кожного складу, ліва педаль - промовляють «ба-бо-бу» лівою ніжкою нажимають «уявну педаль» при озвученні кожного складу);

- сама головна запчастина автомобіля – це його серце - мотор (промовляють «др-р-р» з повільного до швидкого темпу одночасно  зображуючи руками кругові рухи).

Вихователь: Кожна подорож визначається маршрутом. Та щоб дізнатися наш маршрут до осіннього лісу ми маємо поглянути на мапу.

Вихователь розвертає мапу, разом з дітьми дивляться шлях по мапі.  Подивіться, малята, скільки перешкод нас чекає на шляху. Спочатку ми виконаємо завдання на «Галявині вправ». Наступна зі своїми випробуваннями нас чекає  «Річка пісень». І лише коли ми вправно все виконаємо, ми зустрінемось з красою Осіннього лісу.

Ви готові до подорожі?

Діти: Так, готові!

Вихователь: Тож вирушаємо!

 Звучить сучасна музика зі звуковими ефектам  сигналу, гуркоту мотору автомобіля. Діти тримають у руках кермо  та рухаються один за одним дрібним кроком в темпі звучання музики.

Вихователь: Зупинилася машина, зашипіла тихо шина

Логопед:  «Ш-ш-ш-ш», діти виконують звуконаслідування  за показом логопедом.

Вихователь: Ось ми з вами потрапили на «Галявину вправ»

Подивіться, діти, на галявині є пеньочки, давайте присядемо і відпочинемо.

Ой, що це?... відчуваєте? це мурахи  бігають по нашим ніжкам, біля пеньочків є мурашники.

Логопед: Друзі, давайте  нашими  пальчиками покажемо, як швидко і легенько бігають мурашки.

Діти за показом логопеда виконують швидкі рухи пальчиками, образно зображуючи рух мурашок.

Вправа на регулювання м’язового тонусу - самомасаж  «Мурашник».

Музика Лео Делімба «Піццікато» з  балету  «Сільвія».

Музичний керівник: Наші мурашки розбіглися, а нам залишили дерев’яні палички, з яких будували мурашник.  Пропоную вам взяти палички та пограти у гру.

Вправа  на  формування та розвиток чуття ритму, темпу й метру з елементами  мовленнєвої гри  та  використанням чистомовок.

Вправа виконується за допомогою дерев’яних паличок. «Ритмічний малюнок» акомпанементу, супроводжуючий декламування чистомовок за допомогою дерев’яних паличок,  за вибором музичного керівника

Музичний керівник:

 На-на-на – весела новина.

Ід-ід-ід ми йдемо у похід.

Жу-жу - по галявині  ходжу

Би-би-би – ми шукаємо

Вихователь: Ми чудово пройшли  випробування, які  нас чекали на «Галявині вправ», та нам вже час далі вирушати. Давайте поглянемо на нашу мапу, яка наступна зупинка?

Діти разом з вихователем,  логопедом та музичним керівником розглядають мапу.

Вихователь: Ми вирушаємо до  «Річки пісень»

                    Музично – руховий етюд  «Краплинки».

Вихователь: Подумайте, діти: а що таке річка? Із чого ж ці хвилі і вся ця водичка?

 Діти: за наслідуванням логопеда та музичного керівника

                                  А річка – це безліч дрібненьких краплинок,

                                  З дощів та струмків, із туману й росинок.

Діти декламують текст за показом логопеда та виконують рухи, відповідні до тексту за показом музичного керівника та вихователя  «Методом німого кіно».

Вихователь: Фантазіі трохи проявлять малята –

                      Зуміють також всі краплинками стати.

Вихователь: Друзі, пропоную нам уявити себе маленькими струмочками, які стрімко рухаються із різних напрямків і коли вони зустрічаються разом, струмочки утворюють річку.

У звукозаписі  звучить музика І. Штрауса “Вічний рух”, діти із синіми та блакитними стрічками рухаються легким бігом по залу врізнобіч, зображуючи рух струмочків і збігаються до річки.

Вихователь: Ось ми з вами потрапили на «Річку пісень»  

Діти разом з вихователем, логопедом та музичним керівником сідають навколо річки.

Музичний керівник: Малята, ми зараз знаходимось на «Річці пісень», тому наш голосок вже з нетерпінням чекає, щоб поспівати. Але голосок не може співати, тому що язичок не виконав зарядку, яку ми обов’язково маємо виконувати  перед співом  для того, щоб чітко, виразно  співати.

Логопед:  Говорити кожен звик- має кожен з нас язик,

                  Та не всіх він слухать звик.

                  А щоб він слухняним став – зробимо ми кілька вправ.

                                   «Зарядка для язичка

Логопед: Мешкав у будиночку язичок                         показують  язичок

                Захотів він погуляти: поглянув угору           показують  язичком угору

                Погляну униз                                                   показують  язичком униз

                Подивився, чи нікого немає на вулиці          показують  язичок

                Потім глянув в один бік (показують),

                В інший (показують)

                І вийшов гуляти  (показують язичок)

                Весело закружляв                                            роблять колові рухи    

                                                                                           язичком

  Аж раптом, язичок почув, що хтось іде:

  Злякався і знову заховався до себе в будиночок        ховають язичок

Звучить у звукозаписі дзижчання комарика.

Музичний керівник: Діти, що це? Ви чуєте?

Діти: Та це ж комарик дзижчить!

Музичний керівник: А ми спробуємо подзижчати, як комарики?

Діти: Так!

Діти за звуконаслідуванням логопеда та показом рухів  музичного керівника  виконують вправу – Звуконаслідування  «Комарик»

Вправа - звуконаслідування  «Комарі»

Вихователь: Біля річки на зорі

                     розлітались комарі.

Логопед, музичний керівник, діти: «З-з-з»    в середньому діапазоні,    

                                                                                звичайним голосом, праву

                                                                                 руку тримають на рівні пояса

Логопед: Ось комар один летить,

                досить низько він пищить.

Логопед, музичний керівник, діти:  «З-з-з»   звуконаслідування «з-з-з»  

                                                                                низьким голосом, праву руку 

                                                                                опускають донизу

Вихователь: Вслід комарик ще маленький,

                        він попискує тоненько.

Логопед, музичний керівник, діти: «З-з-з-з»  звуконслідування високим

                                                                                тоненьким голосом, праву руку

                                                                                піднімають над головою

Логопед: Якщо осторонь крокую,

                 комарів я ледве чую.

Логопед, музичний керівник, діти  «З-з-з-з»  дуже тихо, але не пошепки

Логопед: Коло берега ступаю -

                 прямо в вуха писк лунає.

Логопед, музичний керівник, діти: «З-з-з»   звуконаслідування голосно,

                                                                               в середньому діапазоні звучання,

                                                                           праву руку тримають на рівні пояса

Вихователь: Ми так гарно справились із завданням , що на нашій річці з’явились кораблики.

Діти разом з логопедом підходять до ємкості з водою, у якій знаходяться пенопластові кораблики.

Вправа на дихання «Кораблик»

 У ємкості з водою знаходяться пенопластові кораблики. Запропонуйте дитині подути на кораблик спочатку довгим струменем повітря, наче вимовляючи звук “ф”, а потім преривчасто, наче вимовляючи звук “п-п-п-п”.

Логопед: Чудо справились із завданням!

Музичний керівник: Що потрібно робити, для того, щоб наші голосочки звучали якомога краще?

Діти: виконати гімнастику для голоса.

Музичний керівник: Пропоную вам заспівати маленькі поспівочки.

Фонопедична вправа.

Логопед: Діти, як «Аня співає пісеньку» 

Діти наслідують  за показом логопеда: «А-а-а»

Музичний керівник: Пропоную Вам заспівати «Пісеньку Ані»  лагідно, протяжно.

Діти наслідують спів музичного керівника (в тональності ре-мажор на одному звуці «ре»)

 Логопед: Діти, потяг гуде:  « У-у-у»

Діти наслідують звукоутворення за показом логопеда

Музичний керівник: Друзі, пропоную заспівати «Пісеньку потяга»,  наш потяг гуде голосно, чітко (в тональності мі-бемоль мажор – на одному звуці              «мі - бемоль»)

Логопед: Як  болить зуб:  «О-о-о»

Діти наслідують звукоутворення за показом логопеда

Музичний керівник: Малята, спробуємо  озвучити, як болить зубчик

Діти наслідують спів музичного керівника. Тримають ліву руку біля щіщки, сумний вираз обличчя. Поспівка виконується у тональності мі-мінор на одному звуці «мі»

Логопед:  Пароплав гуде:  «И-и-и»

Діти наслідують звукоутворення за показом логопеда

Музичний керівник: Хто із Вас, малята, бажає заспівати  «Пісеньку пароплава?»

Після співу музичного керівника, дитина виконує спів за наслідуванням. Поспівка виконується в тональності фа-мажор на одному звуці «фа».

Логопед: Співає соловей: «ей-ей-ей»

Діти наслідують звукоутворення за показом логопеда

Музичний керівник: Друзі, ось як дзвінко і весело співає соловей!

Музичний керівник виконує поспівку в тональності соль-мажор на одному звуці «соль»

Музичний керівник: Називає ім’я дитини, будь-ласка, заспівай нам «Пісеньку соловейка»

Обрана дитина виконує поспівочку.

Логопед: Жабенята посміхаються:   «І-і-і»

Діти наслідують звукоутворення за показом логопеда

Музичний керівник: Діти, у жабенят є також своя весела пісенька, послухайте, будь-ласка

Музичний керівник виконує поспівку в тональності фа-мажор на одному звуці «фа»

Музичний керівник: Нумо, друзі, заспіваймо веселу пісеньку жабенят!

Діти виконують поспівку

Музичний керівник: Наш голосок зарядку зробив, я гадаю, що час зробити зарядку і пальчикам. Ми не будем забувати, що знаходимось на «Річці пісень», тому всі завдання обов’язково ми маємо виконувати підспівуючи. Наші пальчики будуть виконувати гімнастику, а голосок буде розвеселяти  та підспівувати.

Пісенька - співаночка «Кулачок» Муз. Н. Рубальскої, Сл. Н. Мезенцева

Музичний керівник: Чудово! І язичок, і голосок, і пальчики виконали вправи, то вже час нам заспівати нашу улюблену веселу пісеньку «Якщо весело живеться - роби так!»

Загальна пісня-танок «Якщо весело живеться – роби так»

Вихователь: Як гарно ми провели час та  справились з усіма завданнями, що були на «Річці пісень». Давайте поглянемо на мапу, чи не має перешкод до осіннього лісу?

Діти разом з вихователем дивлять у мапу

Орієнтовні відповіді дітей: «Ні, немає на нашому шляху вже перешкод!»

Вихователь: Так, друзі, на  нашому шляху вже не має перешкод і ми вирушаємо до осіннього лісу.

Візьмемо козубочки, тай у лісі назбираємо грибочки!

Вихователь роздає дітям козубочки. Діти рухаються «підскоком» під музику українська народна мелодія «Ой, лопнув обруч», тримаючи у правій руці козубки.

Вихователь: Малята, нарешті ми потрапили до Осіннього лісу!

Ритмодекламація  «Ліс – це диво!»

Ліс-це диво!                     руки розводять в сторони догори

Ліс-це казка!                     одночасно праву та ліву руки прикладають до серця

Тож ходімо в ліс, будь ласка!               жестами рук закликають

Раз,  два,  три  по стежині ми пішли    крокують на місці,

                                                                         тримаючи руки на поясі

Ведуча: Діти, Осінь така різноманітна:  і весела, і сумна, і щедра, і дощова.

 Пропоную Вам за допомогою  емоцій  та рухів  зобразити різні настрої  та особливості Осені. Нам допоможуть друзі – «смайлики».

Вихователь тримає зображення «смайликів»  та почергово показує дітям, вихованці разом з логопедом. Відповідно до обраного вихователем «смайлика» зображують емоціями. Рухами та декламують настрої та особливості осені .

Вправа на розвиток емоцій «Скажи про осінь по-різному»

Смайлики: «Веселунчик», «Сумунчик», «Смакунчик», «Боркунчик», «Дрімунчик», «Дивунчик».

Вихователь  показує  смайлики,  логопедта та  діти задопомогою мііки, жестів та відповідним декламуванням зображують різноманітні настрої та особливості осені.

Вихователь показує смайлик «Веселунчик»

Логопед, діти:  Ура! Настала осінь! (міміка – посмішка, радість; жести - руки в сторони догори)– звучить урочиста музика за вибором музичного керівника.

Вихователь показує смайлик «Сумунчик»

Логопед, діти:  Знову осінь….осінь – це так сумно (емоції – сумний вираз обличчя, голівки опустили,похмурі) – звучить «сумна» музика за вибором музичного керівника.

Вихователь показує смайлик «Смакунчик»

Логопед, діти: Осінь! Така смачна. щедра (промовляють: «м-м-м…погладжують животики, прицмакують) – звучить  музика за вибором музичного керівника.

Вихователь показує смайлик  «Боркунчик»

Логопед, діти: Не хочу осінь! (тупають ногою)…за нею зима…так холодно (труть руки одна об одну, дують на руки, ніби гріються) звучить музика за вибором музичного керівника.

Вихователь показує  смайлик   «Дрімунчик»

Логопед. діти: Осінь…чомусь так спати хочеться…(позіхають, праву та ліву  руки під ліве вушко, голівку наклонили вліво) –звучить музика за вибором музичного керівника

Вихователь показує смайлик «Дивуничик».

Логопед. діти: Це ж треба?! Справді  Осінь?!! (одночасно піднімають праву та ліву руки в сторони над собою, декламують текст голосно, вираз обличчя  «здивовані»)

Вихователь: Друзі, давайте сядемо і послухаємо звуки осіннього лісу.

Звучить звукозапис «Звуки осіннього лісу» (вітер, шелест листя, дощик, стукіт дятла).

Вихователь:  Які звуки ви чули?

Відповіді дітей.

Вихователь: Ми послухали звуки осіннього лісу. А чим же  пахне осінній ліс?

Орієтовні відповіді дітей: сухим листям, дощем, грибами.

Логопед: Малята, перед нами є багато різнокольорових листочків, осінь розфарбувала їх у різні кольори.  Пропоную кожному із вас взяти   листочки  і назвати його колір.

Діти називають колір листочків.

 Логопед: Ми уявимо себе вітерцем і будемо дути на листочок. Для цього нам потрібно підняти наші листочки перед собою, губи  у формі трубочки. Спочатку дує легенький вітерець   (діти роблять короткий вдих носом і легенько дують на листочок). А зараз вітерець сильно  дує (діти роблять короткий вдих носом і дують сильно на листочок).

Логопед: Діти, пропоную уявити себе осінніми листочками  і покружляти разо з вітерцем.

Пантоміма  «Я – осінній листочок»

                                             
                                                





Логопед:

 Листя осінні тихо кружляє       Діти кружляють з листочками,  

                                                      тримаючи руки у

сторони

Листя осінне під ноги лягає       Присідають

І під ногами воно шарудить       Зображують ніби ходять ніжками по листю

Ніби у воно полетить   небо       Піднімають одночасно праву та ліву руки

                                                       до верху, підстрибують та  розкидати листя

                                                       над собою.

Вихователь: Малята, ми говорили, що осінь пахне сухим листям, осінь  пахне і дощем.

 Звучить звукозапис «Дощ»

Вправа для розвитку координації мови та рухів «Дощ».

Діти виконують вільні імпровізаційні рухи, відповідні до змісту тексту

Дощику, чом нас лякаєш?         Здивований вираз обличчя, піднімають плечі та

                                                      руки розводять в сторони

І гуляти не пускаєш?                   сваряться пальчиком

Парасолькою новою                    розводять руки в різні сторони і хитають

Я накриюсь з головою                 руками утворюють «дах» над головою)

Чобітки високі взую                    імітують взування чобітків

По калюжах затанцюю                танцюють.

Вихователь: Сонечко визирнуло з-за хмаринки і всі калюжі висохли.

З’явились грибочки.  Друзі, ось запахла осінь і грибочками.  

Пропоную  взяти козубочки та підемо  збирати гриби

Вихователь роздає дітям козубочки, під музику за вибором музичного керівника діти рухаються один за одним підскоком, тримаючи у правій руці козубок.  

Вправа для розвитку координації мови та рухів  «За грибами».

Ми у ліс пішли і грибочки там знайшли     діти йдуть в визначене                                                                          своє місце,  

                                                                         присідають, беруть                                                                                 грибочок та

                                                                         опускають його у                                                                                   корзинку

Доки в лісі ми ходили                                   крокують на місці

Один одного згубили                                     піднімають плечі, дивуються

Будем друзів ми шукати                              руку до голови, дивляться в різні

                                                                        сторони

 Один одного гукати                                     гукають

Вправа «Відлуння»

Вихователь: Діти, які ми молодці! Не розгубилися, один одного погукали і віднайшли. А надалі, під час подорожей, щоб не загубитися, я вам подарую веселі різнокольорові дзвіночки. Коли хтось заблукає, дзвоніть у чарівні дзвіночки і ми зразу віднайдемо один одного.

Вихователь та логопед роздають дітям дзвіночки.

Діти виконують гру в оркестрі за допомогою музичних різнокольорових дзвіночків.

Гра в оркестрі під музику І. Штрауса «Вальс квітів» з використанням різнокольорових музичних дзвіночках

Звучання кожного дзвіночка має певну визначену ноту звукоряду

Вихователь: Малята, чи сподобалась вам наша подорож?

Діти: Так, дуже сподобалась!

Вихователь: Ми обов’язково будемо з Вами ще подорожувати!

    До зустрічі, до наступних подорожей! До побачення!

Діти: До побачення!