Корекційна музично-логоритмічна робота

    
    Тема корекційної роботи з дітьми, що мають мовленнєві порушення, - завжди актуальна, зокрема й для музичного виховання.

Дошкільники, які  мають мовленнєві  вади,  потребують особливої організації різних видів діяльності, а насамперед  і музичної .

Музика є могутнім засобом у вирішенні корекційних, виховних, розвиваючих завдань. 

      Логоритміка – це система музично-рухливих, мовленнєво-рухливих, музично-мовних завдань і вправ, заснована на зв’язку слова, музики і руху. Музика ріх і слово поєднуються в логоритміці різним чином, у вправах в комлексі вони формують і впорядковують рухову сферу дитини, її діяльність, позитивно впливають на особистість.

      Перш за все все логоритміка - це комплексна методика. Що включає в себе засоби логопедичного, музично-ритмічного та фізичного виховання. Логоритміка – це потужний допоміжний засіб для ефективної роботи з корекції різних порушень мовлення, в  основі якої лежить ритмічно – рухова  природа  музики. Основою логоритміка -  є  синтез  мовлення, руху  та  музика.

      Все, що оточує нас, живе за законами ритму. Зміна пір року, день і ніч, серцевий ритм і багато що інше підпорядковане певному ритму. Будь-які ритмічні рухи активізують діяльність мозку людини, тому з раннього дитинства рекомендовано розвивати почуття ритму в доступній для дошкільника формі: в ритмічних вправах, в іграх.

   Музичне  заняття  з використанням  логоритмічних  вправ  якнайкраще сприяє розвитку дітей з вадами мовлення, виправленню недоліків фізичного розвитку, загальної та мовної моторики, вихованню позитивних якостей особистості, естетичному вихованню. Рухи під музику сприяють не тільки корекційній роботі, але й мають вплив як на фізичний розвиток, так і на розвиток мислення, пам'яті, уваги, сприйманню довкілля. Виконання під музику віршів, підспівок, інсценування пісень, музичних казок сприяє розвитку рухового апарату та мовної моторики.  Під впливом занять логопедичною ритмікою у дітей відбуваються значні зміни у звуковимові, словоутворенні, накопиченні активного словникового запасу, дошкільники оволодівають новими формами комунікації.

Тому, в педагогічній практиці логоритміка необхідна для того, щоб корекційна робота була більш ефективною. Логоритміка – найкращий показник роботи музичного керівника, логопеда, вихователя - їх співпраці. Адже корекційні задачі, які вирішують всі педагоги – однакові: допомогти дитині  повірити у свої можливості розбудити її внутрішні можливості полегшити їй процес адаптації у суспільному житті. Результативність корекційної роботи залежить і від тісної співпраці  музичного керівника, логопеда, вихователя. Співпраця музичного керівника, вчителя-логопеда та вихователя в справі розвитку мовлення дітей, профілактиці чи корекції мовленнєвих порушень надзвичайно важлива і потрібна.

Мета діяльності усіх педагогів дошкільного навчального закладу полягає в тому, щоб допомогти  дітям з вадами мовлення.

   Слід зазначити, що  логоритмічні  заняття спрямовані на всебічний розвиток дитини, вдосконалення її мовлення, оволодіння руховими навичками, здатність долати труднощі, творчо проявляти себе. Музичним керівникам рекомендовано застосовувати логоритмічні вправи  у звичайні музичні заняття, як  «розминку», зняття напруги,як «сигнал» перед зміною діяльності,  перед основними видами роботи з дошкільниками, які не мають мовленнєвих вад.

Впровадження нових педагогічних і здоров’язбережувальних технологій у процес музичної освіти в дошкільних закладах  є однією із основних цілей нашої роботи.

Тому, логоритмічні заняття з використанням здоров’язбережувальних технологій надають сприятливий вплив на здоров’я дитини (серцево-судинної, дихальної, мовленево-рухової). У хід заняття вводяться елементи психогімнастики, елементи активної і пасивної музикотерапіїї.

Специфіка та особливості логоритмічних занять:

Ø опора на лексичні теми;

Ø логоритмічні заняття будуються на основі комплексного ігрового методу  в ігровій формі за певним сюжетом - українських і зарубіжних казок, розповідей, за історіями уявних подорожей тощо;

Ø усі вправи виконуються за наслідуванням, не потребуючи попереднього заучування;

Ø поєднання колективних методів з індивідуальним підходом;

Ø використання вправ та ігор різноманітного спрямування;

Ø швидка зміна діяльності;

Ø на занятті повинна панувати атмосфера радості і доброзичливості;

Ø велика кількість наочного матеріалу;

Ø фронтальні логоритмічні заняття відбуваються один раз на тиждень тривалістю до 40 хвилин.

Ø структура заняття допускає творче ставлення педагога до своєї практичної діяльності.

                                

Структура логоритмічних занять.

I частина. Вступна.

Підготовка до мовного та моторного навантаження (використання вправ на розвиток основних рухів та чуття ритму)

II частина. Основна.

Включає різні вправи на розвиток уваги, координації рухів, мовлення з рухами, м’язового тонусу, чуття ритму, мовленнєві і мімічні рухи, дрібну моторику, а також слухання, співи, гру.

III частина. Заключна.

Повернення дітей у спокійний врівноважений стан.

Якщо проаналізувати рекомендовані схеми логоритмічних занять, які пропонують різні автори, то можна помітити, що до них включено різні види музичної діяльності: співи, слухання музики, музично-ритмічні рухи, гра на дитячих музичних інструментах, також рекомендовано використання здоров’язбережувальних технологій, елементи психогімнастики, елементи активної і пасивної музикотерапіїї.

     Іншу структуру  має  музичне заняття, яке  будується на різних видах музично – логоритмічної діяльності.

Слід зауважити, що запропонована структура заняття, з якою Ви можете ознайомитись у буклеті, не є догмою і допускає творчий підхід педагогів та залежить від низки факторів:

1) від психофізичних особливостей дітей даної групи, їх стану на момент проведення заняття;

2) від корекційних задач на даний період;

3) від часу проведення заняття тощо.

Однією з ефективних і важливих форм роботи з дітьми, які мають порушення мовлення, є також індивідуальна робота.

Отже, якщо підходити до логоритмічних занять творчо, кожне з них стане неповторним, цікавим, яскравим та водночас зможе вирішити багато складних профілактичних та корекційних завдань у розвитку дітей.